《语文教学通讯》2018年 第9期

人物

·(4-7)语文与生命共生——我的教学观的嬗变 张绪凤  

·(8-9)陈日亮：我即语文——“我即语文”：回归物之本然和人的自身 陈日亮  

(9-13)“我即语文”：回归物之本然和人的自身 陈日亮  

·(14-16)陈日亮的“棒喝”：“我即语文” 史绍典  

·(17-20)陈日亮语文教学思想浅析 梁丹  

·(20-23)人间有味是语文——例谈陈日亮老师“三以读法” 花玉娟  

关注

·(24-26)准确定位：部编语文教材的理性思考 刘金玉  

·(27-27)好课的设计：巧——谈语文教师综合素养的自我训练（57） 余映潮  

·(28-31)悲伤的低吟,悲剧的回眸——探寻《穆斯林的葬礼》的悲剧之美 高静  

·(32-33)整本书阅读后期整合的策略 刘勇  

·(34-35)语文教学应力避概念化 代保民  

课堂

·(36-40)经典文本的去经典化教学——《威尼斯商人》教学例谈 李明哲(执教);随旭东(整理)  

·(41-42)背影：当他离去,你才读懂他的爱——《背影》教学杂记 黄厚江  

·(43-45)一个经典课例对当下说明文教学的启示 姜涛  

·(46-47)基于语文核心素养的语文活动课教学浅谈 齐泽宏  

·(48-49)阅读教学智趣策略例谈 张卫民  

·(50-52)聚焦语文要素,探求阅读教学之道——以《伟大的悲剧》为例 吴丹青  

·(53-54)谈形象思维能力的培养——以教学生感受形象为例 蔡小华  

备教

·(55-56)由新闻单元看教材对“实践性”教学的要求 李凤英  

·(57-59)《你是人间的四月天》解读与教学内容的确定 诸定国  

·(60-61)《这是四点零八分的北京》与语文课堂的人文立场 陈英敏  

·(62-63)探究矛盾 生发精彩——矛盾造就《植树的牧羊人》的精彩 于保东  

·(64-65)列子为何不写愚公搬家——《愚公移山》主题辩证 孙刚  

·(66-66)《美丽的颜色》美在何处？ 杨福阶;汪昌友  

·(67-67)沈括“群从”知多少 宋凯  

写作

·(68-70)讲故事：记叙文写作的技术活 梁增红  

·(71-73)读写结合写作教学的三维原则 余志明  

测评

·(74-75)取向·导向·走向——2018年江苏省南通市中考语文卷述评 崔益林  

·(76-77)什么样的测试情境更有效——基于语文学科核心素养的中考命题初探 汤飞平  

展台

·(78-79)延展语言——以《皇帝的新装》为例谈初中童话教学 吕舒宁  

·(80-80)第二届“语文报杯”全国语文微课大赛启事  

·(81-81)语文报社建社40周年庆祝活动及40周年纪念文集《创造未来》首发在太原举行  

卷首

·(82-82)记叙文阅读

2018年 第10期

卷首

·(1-1)说明顺序  

人物

·(4-6)微教语文有大义——我的核心语文教学观 杨和平  

关注

·(7-8)“讲读/自读”还是“精读/略读”?——谈谈教材阅读文本的分类 黄厚江  

·(9-10)好课的设计:雅——谈语文教师综合素养的自我训练(58) 余映潮  

·(10-12)用好统编教材,简简单单教语文 黄本荣  

·(13-16)语文阅读教学:到底该着力于何处 庄学培;汲安庆  

·(17-20)初中语文阅读教学现状调查与改善策略 经志芹  

·(21-23)从课外活动到语文跨学科学习 章新其  

·(24-26)整本书阅读教学实施的三重视角 李金云;李胜利  

·(27-29)群书阅读:由“体验式”走向“审辨式” 谭妙蓉  

·(30-33)悦读《诗经》,直达生命本真——九年级《诗经》读书会展示 王晓静  

课堂

·(34-37)关键词演绎:为君子、淑女立标准——《关雎》教学实录 李华平(执教);王秋丁;陈梦瑶(整理)  

·(38-41)《关雎》演绎得如此精彩——李华平《关雎》课堂教学研习 刘兴聪  

·(42-44)穿梭千年时空诵经典,感受传统爱情立初心——李华平教授《关雎》课例研习 黄岚  

·(45-48)语言运用情境下的审辩式思维培养——以教学部编语文教材七上为例 王新芳  

·(49-51)文言文群文阅读资源的开发——以教学部编教材七年级下册《卖油翁》为例 赵承跃  

·(52-53)语体视角下的叙事散文教学——以教学《秋天的怀念》《散步》为例 吴玲凤  

·(54-55)基于阅读思维能力培养的古文自读课教学策略——以教学《与朱元思书》为例 杨显慧  

·(56-58)核心素养视域下的深度阅读实施策略——以教学《紫藤萝瀑布》为例 崔炳光  

备教

·(59-61)儿童视角,独特的生命体验——语文教材中鲁迅小说群文阅读教学初探 刘芳  

·(62-63)我愿是一片绿潮里的丰润青草——读穆旦《我看》 郑丹  

·(64-65)一杯醇酒,是何滋味?——陶渊明《饮酒(其五)》文本细读 夏子杰  

(66-67)“撒盐”与“柳絮”:文学需要怎样的一场雪——兼谈《咏雪》深度赏析对语文教学的现实意义 袁海锋  

·(68-69)乡愁是淡淡的吗?——《次北固山下》主旨辨析 汪洋  

(70-70)“大笑乐”背后的心理揣度 李保伟  

写作

·(71-73)紧抓“关键”反复练“做篇”“做通”精彩来——以名师教学为例谈基于写作关键能力的统编教材初中写作教学的改变 姚友良  

·(74-75)注重思维培养,提升选材能力 马伟平  

测评

·(76-78)中考语文卷上的“题花”:新材料作文 周春林  

·(79-80)立足考查“真读”,竭力拨正航向 周远喜  

2018年 第11期

人物

·(4-7)求真务实推进语文教育时代化进程——“真语文”“语文顽童”陈金海老师专访 莫坚  

·(8-9)倪文锦：语文课程理论的创立者——我对语文教学的十点反思 倪文锦  

·(9-13)我对语文教学的十点反思 倪文锦  

·(14-18)语文课程观的丰富建构——倪文锦语文课程观述评 李冲锋  

·(19-22)文化，语文教材建设的根本——倪文锦语文教材文化观管窥 郑桂华  

关注

·(23-24)好课的设计：趣——谈语文教师综合素养的自我训练（59） 余映潮  

·(24-27)诵读经典名篇，感悟古人品格——统编《语文》八年级上册第六单元编写说明及教学建议 陈恒舒  

·(28-31)长篇巨制的读书计划实践展示——以《水浒传》为例 曾剑凤  

·(32-33)倡导“轻语文”教学 於德甫  

课堂

·(34-37)《动物笑谈》教学实录 袁爱国  

(38-41)“推敲结构策略”学习单的三次改进及启示 王国均;严慧娟  

·(42-44)泛读连“线”·精读定“点”·读写共生——校本选修课《老舍图传》教学路径研讨 李洁  

·(45-46)小说教学要“目中有人”——以教学《最后一课》为例 王传扬  

·(47-49)大胆放手，自主阅读——以教学《梦回繁华》为例谈自读课教学 庞建英;覃莉  

·(50-51)读准“草”的传统意蕴——对一节中考诗歌意象鉴赏复习课的思考 张虎  

备教

·(52-54)关于散文“形散神不散”的思考——以初中统编教材散文教学为例 田玲;曹公奇  

·(55-57)部编教材实施中的亮点及发现的问题与建议 刘春文  

·(58-59)《湖心亭看雪》中的精神世界 张鹏  

·(60-61)“悠然”见到的为什么必须是“南山”——陶渊明《归园田居（其三）》《饮酒（其五）》赏析 董水龙  

·(62-64)课后练习四次修订比较与思考——以人教版《春》为例 莫家泉  

·(65-66)勿让“补白”成“白补”——部编版初中语文教材“补白”解析 陈万清  

·(67-68)音韵：走进《茅屋为秋风所破歌》的又一条路径 徐赛儿  

写作

·(69-71)真实情境教学，作文教学本然之道 石修银  

(72-74)“教学文体”写作教学路在何方？ 周永祥  

测评

·(75-77)名著阅读题命题策略及教学应对 陈蓉  

·(78-80)注重以文化人 凸显思维品质 提升阅读素养——2018年中考现代文阅读题评析 黄美凤  

卷首

·(83-83)多媒体教学  

2018年 第12期

卷首

(1-1)教学目标本刊编辑部 

人物

(4-7)我和我的语文顾凌云 

(8-9)赵谦翔:绿色语文的首倡者李华平 

(9-12)绿色语文的来龙去脉赵谦翔 

(13-15)诗意地栖居于这块园地上——赵谦翔的专业情怀郭治锋 

(16-18)红心常葆,绿色永求一一研析赵谦翔绿色语文教学观陈娅;曾巧 

(19-21)“绿色语文”的特点及教学价值探析——以赵谦翔《南吕·四块玉·闲适》教学为例马连成;马霖霞 

关注

(22-22)好课的设计:深——谈语文教师综合素养的自我训练(60)余映潮 

(23-29)朱父来信真是为了“预告死期”吗?——兼与韩军《背影》新解读商榷李华平 

(30-33)在“活动”中激趣导法在“探究”中悟情明理——以“活动·探究”单元设计理念开展初中名著阅读教学的思考徐玉根 

(34-36)书册阅读“C位出道”——学科视域下初中生课外书册阅读择取路径探寻王新芳;谭志刚 

课堂

(37-38)让乡土文化进入语文课堂李恒强 

(39-40)语文课堂中的想象思维教学——立足单元主题教学谈想象思维训练彭淑君 

(41-43)利用语境思维方式,培养言语思维能力——朱自清《背影》创意教学探索徐德湖 

(44-45)培养语言能力,助推思维发展——以教学《故乡》为例鞠荣芳 

(46-47)说明文教学要挖掘文化价值——以教学《巍巍中山陵》与《苏州园林》为例张玉双 

(48-49)多种任务驱动学习的现代诗教学策略——以教学《你是人间的四月天》为例杨建利 

(50-52)由“云中漫步”到“闲庭信步”——由教学自读课《走一步,再走一步》说起张莉 

(53-53)板书:不能忽视的课堂教学手段唐红松 

备教

(54-57)语文教学最需要的是方法和实践——新加坡华文教材给我们的启示陈建源 

(58-59)教师在深层阅读引动中的角色担当蒋兴超 

(60-61)因隐而平淡,因寓而蕴藉——郑振铎《猫》隐寓运用探析钱艺林 

(62-64)“雷锋精神”的文学化演绎——重读《驿路梨花》郭跃辉 

写作

(65-66)写好记叙文,不妨“折腾”一下高行亮 

(67-68)以“趣教”激活“乐写”赵富良 

测评

(69-71)2018年中考文学类文本阅读题命题特点及教学启示余萍 

(72-74)语文学科核心素养怎么考——以上海卷中考阅读题选文为例谈吴钟铭 

(81-81)第二届“语文报杯”全国语文微倮大赛启事